“小巧葫芦藏洞天,丝音袅绕动心弦。若要吹得山河秀,苦练勤修意志坚。”葫芦丝音色柔和优美，富有表现力，我校孩子们从四年级开始就带着别样的期待开启了悠悠芦声的学习。

在学的过程中，我发现孩子们因为个体学习能力的差异，导致演奏水平参差不齐。既要兼顾那一批优秀的孩子，又要帮助那一批后进生，该怎么办呢？于是，我设立了小老师的职位，选择那些能流畅演奏出乐曲的孩子担任小老师一职，通过争章奖励机制，帮助潜能生更快、更流畅地掌握乐曲的演奏。

在我教授的五个平行班中都实行了争章活动，效果非常好，有些孩子的帮扶做法让我非常惊艳。80班有一个孩子叫轩轩，各学科的学习都存在困难，好像天生不是学习的“料”，当然葫芦丝学习也不例外。而一个叫雨泽的小老师却选择了他当帮扶的对象。刚开始时，我并不看好这对师徒，因为雨泽是属于聪明但又很调皮的孩子，面对这样一个啥都不会的孩子，我觉得他会没有耐心教，然而他的表现却让我刮目相看。我有意识地观察他们俩，发现雨泽从头至尾都很耐心地在讲解，而轩轩也是出乎意料的在认真学。大概过了15分钟，他俩兴高采烈地跑到我面前，说轩轩学会了。我瞪大眼睛，抱着怀疑的态度反问道：“你确定？要稍微流畅的演奏才算数哦！”雨泽则是自信回应到：“他真的会了！”随机我开启了考核，只见他认真端详着书上雨泽做的笔记，手指摆放好按孔，随着优美的乐曲声响起，第一乐句就徐徐演奏出来了。此时的我非常震惊，到底是怎样的方法让他在短短的15分钟时间内教会了呢？我仔细研究了他的笔记，原来雨泽按照音符出现的顺序把每个音的音孔图给画了出来，在徒弟演奏中逐个指向音孔图，这样，轩轩就能把完整的乐曲给演奏出来，虽然流畅度还需加强，但这已经是一个跨越式进步了，这让我非常的欣喜！一节课下来，80 班就只剩下5个孩子没过关了。

其他四个班平均90%的孩子都完成了过关活动，剩下的那些都是存在很大问题的孩子，需要花费大力气才能掌握乐曲的演奏。对此，我增大了争章的力度，只要教会了剩下的那几位同学，小老师们就能得到两个章。顿时，底下欢呼雀跃，各个势在必得，班上掀起了一股学习葫芦丝的热潮。

教学需要助力，在小老师们争章活动的开展下，学生学习积极性大幅度提升，学习的氛围更加浓厚，学习的效率也直线上升。在今后的教学中，我也将继续培养这股小老师们的助力，优化改善自己的课堂！