教学目标：

　　1、认识12个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4.渗透热爱大自然的教育，注意保护小动物。

　　5.培养学生自主学习以及合作、交流的能力。

　　教学重点：

　　认识生字，朗 读、背诵课文。

　　理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

　　教具准备：

　　课件、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　1.情境创设，引入课题。

　　老师：同学们，你们看到了什么?

　　生：下雪啦!

　　老师：喜欢吗?

　　生：喜欢!

　　老师：那么你们能带着高兴的心情将这句话读一读吗?(课件出示：下雪啦，下雪啦!)

　　老师：细心的小朋友读句子时，会发现一个奇怪的符号(出 示：!)

　　学生：感叹号。

　　老师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗?

　　学生：齐读。

　　老师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。但是读感叹句时感情要强烈一些。

　　老师：生字宝宝“啦”也跟大家打招呼了!讲解生字“啦”。

　　老师：昨天晚上动物王国也下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题、齐读课题)

　　2.初读课文，识记字形。

　　学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。(指读)

　　拿起书本再读课文，思考：雪地里来了哪些小画家?

　　生回答，课件出示：理解“一群”

　　老师：小画家们画了些什么呢?

　　生答，相机出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。(齐读)

　　师生配合读：师问：小鸡画什么?生答：小鸡画竹叶。

　　男女生配合读，分组配合读，全班齐读

　　老师：生字宝宝“梅”也藏在了句子中

　　请小老师带读生字，给生字找朋友，出示梅花图片。

　　老师：小画家们画了这么多图，一定用了很多颜料和油画棒吧?

　　生：没有。

　　老师：你怎么知道没有呢?你从书上哪个句子知道没有用颜料?

　　生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。(课件相机出示)

　　老师：小动物们真了不起呀，你们能通过朗读，读出他们的了不起吗?

　　生齐读句子

　　老师：在这个句子中呀，也有三个生字宝宝想和大家交朋友。(讲解生字“用、几、成”)

　　老师：小动物们为什么不用颜料不用笔就能画出画呢?

　　因为( )的脚印像( )，所以( )画(　　　)。

　　老师：正因为小动物们的脚印像各种图形，所以它们画画：(生接读)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　老师：句子中的两个生字宝宝还要求我们要知道书写。

　　书写：“用”“几”

　　3、巩固字词

　　老师：森林王国里这么热闹，小青蛙也想来参加。看，它来了，并且给大家带来了词语宝宝。(词语复习)

　　老师：可是，这些小画家中怎么没有看到青蛙呢?下节课我们在来看看，小青蛙到底去了哪里?

　　板书设计：

　　(贴图)

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

　　教学反思：

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

　　本节课我采用的随文识字，孩子们在学习课文的同时，将生字一并进行学习，对于他们而言，这样学习起来更没有负担，而且将生字融入课文的词句中，他们也更容易理解。通过这节课的尝试，我了解到与集中识字相比，孩子们对随文识字的兴致更高。课堂中，我运用贴图进行板书，充分调动了孩子的学习积极性，同时也加深了他们对“小画家”画出的画的印象。

　　然而，本节课还是用很多不足之处：首先，对课文的朗读不充分，读的形式不多，课堂中主要以齐读为主，没有能突出孩子的个性;其次，在进行随文识字时，形式可以更灵活多变，让孩子在情境中识字记字效果会更好;第三，在进行生字范写时，没有很好的关注到孩子。