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雪地里的小画家

2020-10-28 15:47:18
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概要:

  教学目标:

  1、认识12个生字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  4.渗透热爱大自然的教育,注意保护小动物。

  5.培养学生自主学习以及合作、交流的能力。

  教学重点:

  认识生字,朗 读、背诵课文。

  理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。

  教具准备:

  课件、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

  课时安排:

  2课时

  1.情境创设,引入课题。

  老师:同学们,你们看到了什么?

  生:下雪啦!

  老师:喜欢吗?

  生:喜欢!

  老师:那么你们能带着高兴的心情将这句话读一读吗?(课件出示:下雪啦,下雪啦!)

  老师:细心的小朋友读句子时,会发现一个奇怪的符号(出 示:!)

  学生:感叹号。

  老师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?

  学生:齐读。

  老师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。但是读感叹句时感情要强烈一些。

  老师:生字宝宝“啦”也跟大家打招呼了!讲解生字“啦”。

  老师:昨天晚上动物王国也下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,对了,路上它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题、齐读课题)

  2.初读课文,识记字形。

  学生自由读课文。要求读准字音,读通句子。(指读)

  拿起书本再读课文,思考:雪地里来了哪些小画家?

  生回答,课件出示:理解“一群”

  老师:小画家们画了些什么呢?

  生答,相机出示:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。(齐读)

  师生配合读:师问:小鸡画什么?生答:小鸡画竹叶。

  男女生配合读,分组配合读,全班齐读

  老师:生字宝宝“梅”也藏在了句子中

  请小老师带读生字,给生字找朋友,出示梅花图片。

  老师:小画家们画了这么多图,一定用了很多颜料和油画棒吧?

  生:没有。

  老师:你怎么知道没有呢?你从书上哪个句子知道没有用颜料?

  生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。(课件相机出示)

  老师:小动物们真了不起呀,你们能通过朗读,读出他们的了不起吗?

  生齐读句子

  老师:在这个句子中呀,也有三个生字宝宝想和大家交朋友。(讲解生字“用、几、成”)

  老师:小动物们为什么不用颜料不用笔就能画出画呢?

  因为( )的脚印像( ),所以( )画(   )。

  老师:正因为小动物们的脚印像各种图形,所以它们画画:(生接读)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

  老师:句子中的两个生字宝宝还要求我们要知道书写。

  书写:“用”“几”

  3、巩固字词

  老师:森林王国里这么热闹,小青蛙也想来参加。看,它来了,并且给大家带来了词语宝宝。(词语复习)

  老师:可是,这些小画家中怎么没有看到青蛙呢?下节课我们在来看看,小青蛙到底去了哪里?

  板书设计:

  (贴图)

  小鸡 竹叶

  小狗 梅花

  小鸭 枫叶

  小马 月牙

  教学反思:

  《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。

  本节课我采用的随文识字,孩子们在学习课文的同时,将生字一并进行学习,对于他们而言,这样学习起来更没有负担,而且将生字融入课文的词句中,他们也更容易理解。通过这节课的尝试,我了解到与集中识字相比,孩子们对随文识字的兴致更高。课堂中,我运用贴图进行板书,充分调动了孩子的学习积极性,同时也加深了他们对“小画家”画出的画的印象。

  然而,本节课还是用很多不足之处:首先,对课文的朗读不充分,读的形式不多,课堂中主要以齐读为主,没有能突出孩子的个性;其次,在进行随文识字时,形式可以更灵活多变,让孩子在情境中识字记字效果会更好;第三,在进行生字范写时,没有很好的关注到孩子。

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