他是我们班的小不点，矮矮的个子，巴掌大的脸，小胳膊小腿，四年级的他坐在一年级的教室里毫无违和感；他率真可爱，爱笑爱闹，笑起来露出两颗兔牙，和女孩子一起疯玩毫无性别差异。他人小脾气大，和同学闹矛盾，经常蹬鼻子上脸，甚至挥舞起小拳头；他喜欢抱怨，作业多一点，难一点，“怎么这么多！”                                  

“我不会！”经常脱口而出，不管老师是否在场，同学是否在安静写作业，他在那里大呼小叫。虽然他有各种各样的不足，但他率真的性格我很喜欢，所以经常在排队的时候摸摸他的小脑袋，牵牵他的小手，和他开上几句玩笑。

他是我们班的子杰同学，我们朝夕相处两年了。最开始给我的印象是上课爱做小动作，两只手经常在课桌里摸，或者和同桌讲话，没法安心听课。贪玩+不听课，他写作业渐渐吃力，“光荣”成了“拖拉小组”的一员，周五经常要留下来补作业；大约从三年级下册开始，他经常在课堂上抱怨，负面情绪十分严重。四年级开始，他的脾气随着年龄渐长。

有一天，妈妈十分苦恼，找我倾诉：“每周五从学校回家，直到周日下午返校，我们娘俩就不要出门。他写作业，我陪着。作业总要到返校前才能完成。”我感到十分诧异，也进一步见识了子杰在家糟糕的学习状况：写作业妈妈没盯梢的时候就偷偷玩；英语不会读，单词不会默，发脾气。哭闹声、打骂声成了家里的“交响乐”，子杰的学习成了家里的灾难。

我找子杰了解原因，为什么故意拖拉？不想做，不会做。和子杰达成学习共识，三人共同制定学习策略，由妈妈监督实行：1、子杰自主安排作业科目的先后顺序，自主确定每个科目的作业时间；自主确定完成一科作业的休息时间；2、做作业时妈妈不守在旁边，只提醒完成作业的时间，开始阶段允许延迟5--10分钟；3、奖惩分明，按时完成作业可以满足子杰一项合理的心愿；反之取消一项子杰生活中的小要求。4、在学校每节课至少举手一次，达到三次记一次表扬榜。5、学校作业由小组长和老师共同监督。

谈话后第一周，子杰返校后无比开心地告诉我：“陈老师，这周回去我半天就把作业做完了，妈妈还带我去游乐场玩了呢。”

我向他竖起了大拇指：“子杰，做作业难不难？”

“不难。”笑脸如花儿般绽放。

“记住这种成功的感受。继续加油！”我拍了拍他的肩膀。

改变并不是一帆风顺的。一段时间的进步后，贪玩+懒散再次将他回到了“拖拉”的队伍。

没有批评，没有职责。我和他推心置腹又谈了一次。同时也和妈妈进行了沟通。他对自己又充满了信心。

这次子杰的改变是从课堂上开始的。这个学期，每节课他都积极举手回答问题，我暗暗惊叹他的变化。随着老师表扬次数的增加，他的消极情绪满满减退，现在不会做的作业主动问组长，“唉声叹气”变成了“主动出击”。当他完成当天的学习任务时，他会自豪地告诉我：“陈老师，今天的学习任务我全完成了。”“子杰，原来你这么厉害！了不起！”这时，他像快乐的小鸟一样飞出去玩了。

我在班上无数次表扬子杰的进步！

有一次，我找班上的另一位“小蜗牛”谈话，请子杰介绍经验，子杰一本正经地介绍着：“首先，你上课要认真听课，这样做作业时大部分题目你就会做，写作业的速度就提高了。其次，如果你的学习任务没完成，下课要先完成作业，这样就能很快地完成作业了。完成作业后就可以开开心心玩了！”小家伙的一番话再次让我对他刮目相看。

虽然子杰的成绩并不那么优秀，但他学习态度的转变，精神状态的涅槃，这份了不起的进步让我感受了教育的魅力。心里有一个声音再次响起：“不要放弃任何一个孩子。每一朵都有花期，只是时间不同。”