学完叶圣陶老先生的《荷花》，我们进行仿写。我和孩子们交流：“孩子们，现在是春天，你知道有哪些花儿这个季节开放吗？”

“菊花。”

“菊花在秋天开放。”

“梅花。”

“梅花在冬天开放。”可能在孩子们心目中，花儿哪个季节开都一样。

“油菜花。”

“对！春天，在乡下，田野里、菜园里，油菜花开得可热闹呢。”

“我们校园里也开了不少花，比如说迎春花，你认识吗？”

“认识，它的花是红色的。”可能在孩子们心目中，花儿都是红色的。

“它种在哪儿呢？”

“就在学校的围墙边上。”

“孩子，那是月季花。”

“下课老师带你们去看，好吗？”

“好！”

面对孩子们啼笑皆非的答案，面对孩子们天真无邪的笑脸，我陷入了沉思：大自然如此多姿多彩？孩子们正是对世界充满好奇心的时候？为什么他们对身边的事物视而不见呢？

之后我和孩子不仅交流了春天常见的花，还告诉孩子们：我们应该用明亮的大眼睛好好观察我们的世界。

于是，我开始带着孩子们巡游校园。春天，正是紫藤萝盛开的季节，我们来到了紫藤萝下。看着满架盛开的紫藤萝，我不禁想起了宗璞写的《紫藤萝瀑布》：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……”陶醉之余，我对孩子们：“这是紫藤萝。好好观察，待会儿把你的发现告诉老师。”

“老师，我发现紫藤萝是先开花后长叶，和其他的花不一样。”了不起的发现，我对孩子点了个大大的赞！

“老师，那一串垂下来的紫藤萝花好像一串葡萄啊！”

“它的藤好粗啊！好像我们拔河的绳子！”

“老师，我发现紫藤萝的花好像一只翩翩起舞的蝴蝶。”一个孩子拾起地上的花，献宝似的递给我看。真像！

不知哪个小调皮拾起地上的紫藤萝花往我头顶上一洒：“下花瓣雨罗！”其他孩子纷纷效仿。我们说着、笑着、闹着……

后来，我们又走进了橘树林。闻着沁人心脾的橘子花香，在茂密的枝叶间，孩子们看到了洁白如雪的小小的橘子花。初夏再访，孩子们找到了隐藏在绿叶间的如豆粒般大小的小小橘子，那种发现新大陆似的惊喜让我刻骨铭心。过了一段时间，孩子们央求我：“陈老师，橘子长大了吗？你带我们去看看吧。”……孩子们走进的不是一片橘树林，而是走进了一个新奇的充满期待的美好世界。这样的生活多么有趣！

在我的引领下，孩子们的身影停留在了兔子屋前，巴西龟池旁，金鱼池旁……他们开始注意周围的世界。

观察和思考应该是连在一起的。于是，我开始激活孩子们的脑细胞：“金鱼喜欢睡在哪里？它和我们一样闭着眼睛睡觉吗？”“小兔子喜欢洗澡吗？和我们一样白天活动，晚上休息吗？”类似的问题还有很多，看着孩子们亮亮的眼睛，不吐不快的表情，我知道，他们的思维火花已经点燃。

进入三年级，我们开启了作文的大门。一二年级看图写话，运用“观察+联想”的方法，不难写出一篇佳作来。三年级作文，孩子们需要将平时看到的事物，做过的事情，体验过的情感，开启记忆的大门，像放电影一样在脑海中回想，然后再诉诸笔端，完成习作，这对孩子们来说有一定的难度，因为我们的写作素材需要来源于生活。如果我们的孩子关上了生活的大门，“巧妇难为无米之炊”，没有素材，他怎么动笔？

生活是一本百科全书。如果每一次外出旅行，我们能引导孩子将旅途中的见闻感受写下来；如果每一个传统日子，我们能和孩子讲讲传统习俗；如果每一次劳动，我们能和孩子交流劳动技能；如果每一次阅读，我们能和孩子交流阅读感受……我想，孩子生活的大门终将打开。

学习与生活息息相关。我以为，我们的孩子首先要学会生活，其次才是学好文化知识。