作为一名教师，终身学习是我们的职责和使命，只有不断的吸收新知识、新理念才能让自己的教育教学更加得心应手。暑假里拜读了章巍老师的《大概念教学15讲》，他真正让我们懂得了怎样去落实核心素养，我很喜欢他说的这句话，“知识可以依靠他人传授，素养只能自我生长 。”

那素养和大概念又有什么关系呢？实际上大概念是依托具体知识，对相对抽象的核心素养进行了进一步的诠释和分解，让学生透过学科知识，感受学科本质。书中说到了一样一个例子，人们会将“如何看待文学作品与真实历史的关系”这样的疑问句当做大概念，但这句话并没有给出确切的学科观点，所以不能称为大概念。而如果将这个问题的答案表述成陈述句“文学作品不能等同于历史，但其中有可能存在丰富的历史信息”，它就具有大概念的作用。

这让我联想到了我们平时的钢琴教学，在钢琴学习中识谱是必不可少的内容。钢琴一共有88个音，而这88个音是用五线谱来表达音高位置的不同，五线谱一共是五线四间，每条线上和间内都住着一位音符。我们之前的教学中都是单独一个一个教学生认音，比方说高音谱号的下加一线是do，下加一间是re，第一线是mi，第一间是fa这样依次类推，教材这一课学什么音我们就教什么音，然后让学生记住每个音的位置。但久而久之学到后面的音符时你就会发现学生的识谱出现了比较大的问题，原因是钢琴中并不只有高音谱号的识谱还会有低音谱号的识谱，他们会很容易混淆这么多音的位置。读了这本书之后我发现，核心的问题是我们只教了学生每个音的位置，而没有教每个音之间的联系，学生没有从本质上理解识谱的规律，所以导致识谱变慢。我觉得我们可以这样来改善，不一定要按照书上所固定的一课教一个音，而是可以告诉他们识谱的规律，让他们记住不同音区do的位置，然后按照一线一间级进的方法认识不同音区的do、re、mi、fa、sol、la、si。高音谱号的识谱的规律掌握了，低音谱号也只要找到do的位置其他音也能够通过自己的独立思考识出来。又或者以后看到了中提琴、大提琴所使用的中音谱号，他们也能够快速的思考出每个音符的位置。

我们教师在教学时要不断反思和创新，以大概念为主提炼核心问题并解决，这样才能让学生真正的学以致用，不断提升素养。