教学目标：

　　1、认识“侧、卷、欣赏、龟、镜、映、幻”8个“我会认”的字;

　　2、会写“眼、睛”二字;

　　3、能用“...像...”说出相关的比喻句。

　　教学重、难点：在朗读中感受风景的优美。

　　一、导入：

　　孩子们，让我们放松一下心情，随老师一起来欣赏几幅美景吧!

　　首先来和“欣赏”打声招呼吧!——请跟我读——你有什么好的方法记住这两个字宝宝呢?——去拼音，开火车读。

　　孩子们，这都是一湾怎样的湖水啊?——相机板书——让我们一起读一读课题吧。

　　二、书写“眼、睛”(读——记——写)

　　孩子们，刚刚我们用眼睛欣赏了清澈的湖水。那眼睛两个字该怎么写呢?

　　谁来当小老师带大家读读这两个字。

　　眼睛放在一起时，睛就得读轻声。请小朋友们跟老师一起来读读吧!(两遍)

　　小朋友们，仔细看看这两个字，你有什么发现呢?

　　书写时，哪些笔画要特别注意。(用红色书写“目”)

　　书空——范写——组词——描红

　　三、整体感知

　　生字宝宝写完了，那我们也随小洁一家去欣赏一下这清澈的湖水吧!现在请打开语文书129页，听录音，边听边划出你认为美丽景象的句子，并完成下面的填空。

　　注：

　　小洁和爸爸、妈妈一起出去游玩，她被那奇特有趣的( )、平静如镜的( )、活泼可爱的( )吸引住了。

　　四：学习第一段

　　小洁被美景吸引住了了，真有这么美吗?让我们一起走进课文第一段。

　　CAI：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

　　指生读：谁来读读。——评。

　　这句话中有两个新词，你们发现了吗?

　　CAI：两侧(换词法)

　　跟我读。

　　孩子们,请拿出你们可爱的小手来拍一拍你的两侧吧!

　　谁能给两侧换一种说法，但它的意思依旧不变。

　　这种用其他词语代替，意思保持不变的方法叫做换词法。

　　今天我们就用换词法学会了——两侧。

　　有谁愿意当小老师带着大家，来读一读这个词语。

　　还有谁愿意来试试。

　　记住它了吗，它的名字是“两侧”。

　　CAI：卷起

　　一只游船在湖面上行驶，船头两侧出现了齐读变色的句子——引出“卷起”

　　小老师带读。(读两遍)

　　卷起的卷你还在哪儿见过它呀!——它还是一个多音字，还可以读卷。请你为他们组组词。

　　让我们一起来读一读吧!

　　孩子们，船头两侧卷起白色的浪花，多美的景象啊!那让我们一起来读出它的美丽吧!

　　五：学习第二段

　　船继续向前行驶，她又看见了什么呀?请同学们自由的读一读第二自然段。

　　CAI：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃着面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　孩子们，小洁看到了什么呢?——指生回答——出示相关句子。

　　在小洁的眼中，山石像什么呢?

　　青蛙，需引导学生说明是怎样的一只青蛙(示句)让我们一起读读吧!

　　雄鹰，一直怎样的雄鹰(示句)在这句话中有一个词用得特别好，你知道是哪个词吗?谁能用动作来表现这个词语。

　　哎呀，真像一只即将要起飞的小鹰。

　　石兔石龟，石兔石龟他们在干嘛呢?(示句)

　　谁能带着大家读一读。

　　这句话中藏着一个生字宝宝，示：石龟。

　　你有什么好的方法记住这个字呢?

　　让我们开着双列火车读读吧!

　　那龟字是怎么来的呢?让我们来看一看。古时候的人们通过自己的智慧，根据龟的外形特点写龟字，经过几千年的演变，就成了现在的这个模样。

　　这种用文字线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体的勾画出来的字，我们叫它象形字。

　　山石像青蛙，像雄鹰，像兔子、乌龟，真有趣，那现在让我们合作在来读一读吧。

　　我读第一二句话，一二大组读描写那边山石的句子，三四大组读描写这边山石的句子，半山腰的山石我们一起来读。

　　读得真不错!现在老师加大难度喽!请发挥你们的想象，来说说这些山石又像什么呢?

　　谁愿意来挑战一下。(示山石图片)

　　指生回答。(具体到是什么样的山石，例如：啼叫的雄鸡，燃烧的蜡烛)

　　哇!你们真不愧是善于观察的小勇士。难度再次升级，有谁愿意和我PK一下，用“______像______”说句子。

　　你们可真厉害，说出了这么多好句子，一下子就将刘老师给PK下去了。

　　六：学习第三段

　　山石美，清澈的湖水更把小洁的心钩住了，男女生交叉着读一读第三自然段吧!男生读一句，女生读一句。

　　小洁是看到了怎样的美景啊?——指生回答。相机出示句子。

　　这湖水像什么?(湖水像一面镜子)

　　那让我们和“镜子”打声招呼吧，请跟我读——识字方法——大组比赛读

　　这个比喻句说出了湖水的什么特点?(很清澈)

　　这句话中还藏着两个生字宝宝。我们学习一下。

　　一起来读一读——“映”是什么旁?与什么有关?你有什么好的识字方法记住它吗?

　　去掉拼音你还会读吗?!

　　第二个生字宝宝：

　　变幻：指生带读——独出示“幻”——有一个字与“幻”长得特别像，你们知道他是谁吗?——指生说它们有什么不同吗?——齐读“变幻”。

　　引读：抬头望望，天是那么蓝，云是那么白，在低头看看水，水是那么清，那么柔，不禁让人发出感叹：(读句)

　　看着这静静的湖水，让人们都不忍心让它泛起半点波纹，因为——读句。

　　七：小结

　　这节课我们不仅欣赏了奇特有趣的山石——男生读：那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　还欣赏了清澈的湖水——女生读：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　而且还认识了许多生字宝宝。

　　让我们一齐来读一读吧!

　　下节课让我们一起再来看看这小鱼会给人带来怎样的美丽景象吧!

　　《清澈的湖水》教学反思

　　《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。与此同时，《清澈的湖水》一课，用清新美丽的语言描述了湖水周围以及湖水变幻的景色。文章大量使用了比喻句，语言极富想象力，充满了童心、童趣。我上的是这一课的第一课时的内容，用随文识字的方法学习了文章第一至三自然段，相对于之前的集中识字，这对于我自身来说是具有非常大的挑战性。

　　一、在教学当中，我非常注重语文的工具性。

　　1、教学中围绕“自读课文，把文中描写景物优美的句子勾画出来，反复读一读”这一学习要求，让学生资助感悟，教师引领他们有重点地朗读相关句段。

　　2、仿写训练，创造语言。同事注重了表达的完整性，并逐渐将难度递增。

　　二、在教学中潜移默化地渗透了人文教育。

　　1、教学环节清晰、简洁，取而代之的是孩子自主的阅读实践。

　　2、教学适时出示了相应的图片

　　三、生字教学时，从多角度对学生进行引导，让学生熟记并理解生字词，但是形势较为单一。需要增加形式多样化的识字教学活动。其次是进行识字，识字是为学生阅读课文扫除读音障碍。二年级孩子年龄小，注意力易分散，为了抓住他们兴趣，我采用形象化语言如“大家快跟生字宝宝打个招呼吧!”让学生自由认读，领读、开火车赛读等形式，激发调动学生学字的积极性、主动性，使学生不断产生成就感。

　　四、在各位老师的指导下，我尽可能地让自己的语言简练，使得每一个环节的过渡变得自然。