一点点泥土，一点点阳光，一点点雨露，一点点这个，一点点那个，然后开出一朵朵小花，汇聚成花的海洋。这所有的一点点又何尝不是印记着我们一步步的成长之路？一次次的打磨让一块块的璞玉露出晶莹剔透的光泽，让我们觉得这所有的付出都是值得的。

每日的课堂总是如同养料一般让教室中娇嫩的花儿们在它的滋润下更加茁壮。《力与形变》是二年级下册的一堂实验课，这个类型的课尤其是在低年级的课堂管理中要下足功夫。因为面对各式各样的器材，哪怕是生活中很常见的物品低年级的同学们都会化身成为一个个好奇宝宝这里摸一摸那里碰一碰。而在这堂课上我看到同学们在组长的带领下做到了不随便乱碰器材；我看到同学们能够小组内相互合作共同完成实验；我看到同学们能够自主的根据实验现象完成好实验记录单的填写；我更看到了小组实验做完后在没有老师指令的情况下，有些小组的组长竟然会主动的收齐实验器材并将它归还到讲台处。实验就在同学们自主的探究下有序地完成着，我不由的感叹道：“我的这些花儿们长大了！”

实验结束后，这些聪明的孩子们开始举手与其他同学兴奋地分享者刚刚所看到的实验现象，“我观察到，在按压时弹簧变短了，海绵变扁了，松手时它们都变成了原来的样子”“我发现，在拉伸时弹簧和海绵都会变长，松手后它们也恢复成了原来的样子”。也有的孩子们会尝试着用自己的方式表达着从实验中所发现的规律，“我发现在按压和拉伸时弹簧和海绵会发生变化，松手后就变成了原来的样子”。尽管他们表达的或许并不是那么的规范完整，但他们思考了，他们乐于将自己的发现与同学们分享。这时候只需要老师稍作引导，同学们就能自己将实验结论归纳出来。“通过之前的学习我们知道按压、拉伸都是我们的手对弹簧、海绵施加了一种什么？”我问道。“力”同学们齐声回应着我，“我知道了，是力让海绵、弹簧发生了改变”一个孩子兴奋的说到。“你说的不错，但是这句话还不够完整，海绵和弹簧究竟发生了什么改变呢？谁能再一次尝试？”短暂的停顿了几秒后，同学们说出了“力让海绵、弹簧的形状发生了改变。”“那么力只能让海绵、弹簧的形状发生改变？”“不是的，力也可以改变橡皮筋的形状，我平时扎头发的时候就发现了”一个同学立马反驳道，“是的，力除了改变海绵、弹簧的形状，生活中其他的物品在力的作用下形状也会发生改变”紧接着我说道，“所以你们在这个实验中发现的结论是，力可以？”“力可以改变橡皮筋、弹簧和海绵等物体的形状。”同学们异口同声地答道。如今，这些孩子们已经学会了自己尝试在动手操作的过程中发现实验的原理。

世间万物都做不到一蹴而就，成片的美丽花海也需经过长期的浇灌滋润才会由幼苗长大直至绽放出娇艳欲滴的花朵。回想起第一次带领他们做实验时的手忙脚乱到如今的井然有序都是平常中的这些“一点点”积累而成的。每个孩子都是一朵会开的花，只要每日浇水施肥，松土除草，耐心等待终会看到花开成海。