一个星期四的晚自习，我正在上课，突然，教室门被97班的孩子推开：“廖老师，傅老师请您到我们班去一趟。”“会是什么事呢？明知道我在上课，肯定比较棘手。”我心底瞬间闪过一种猜测。

我简单安排一下班上的孩子，放下课本，走进隔壁教室，只见一男孩在座位上大声喊叫。我走过去，弯下腰伸手说：“来，老师带你出去聊聊，有什么事老师帮你。”谁知，孩子毫不领情，我的话不仅无济于事，相反，他见状喊得更厉害了。我握住他的小手准备带他出教室，孩子却耍起了赖皮，坐在地上歇斯底里地吼叫，面对孩子此种情形，来硬的肯定是行不通的。于是，我松开手站在一旁，先让他冷静。不一会，广播里响起了眼保健操的音乐，我对班上孩子说：“大家认真做操，谁都不许打扰胡俊林。”我借机返回自己班上，提醒孩子们认真做眼保健康后，再次走进97班教室，孰料，那孩子见我便大声地数落其他同学的不是，说大家看他，围着议论他......尽管我批评了其他孩子，但这个小男孩并没有半点收敛的迹象，我干脆搬了条凳子坐在他旁边，等待他能平静下来，结果这孩子却没完没了，竟然坐到地上边哭边喊，看得出这是一个十分倔强的孩子。

上课铃已经响起，无奈之下，我只好和班主任一起把他带回了办公室。回到办公室，我任其坐一旁哭诉，数落着同学们的各种不是，然后顺着他的意，让他把别人的不是数落个完，当他说到真是他人的不对时，便问他这样的行为要不要批评，他斩钉截铁地说：“要。”好了，既然孩子心中有是非对错，那就迎合他的心理，一面站在他的角度，肯定同学们的错误行为，一面顺势引导，我们应该怎么做，慢慢地，孩子的情绪渐渐平稳下来，我便开始了对孩子刚才的行为进行分析引导，有了对他人的批评，孩子也不再抵触我的教育。

于是就在这样的几个回合下，孩子在释放了情绪，心中所有的怒气都宣泄之后，再与孩子讲道理，此时孩子已能欣然接受我的教育， 明白了很多道理，最后开开心心地回教室去了。

自那之后，每次见到这男孩儿，他都会愉快地与我打招呼，听班主任说，后面孩子与同学间有点矛盾，再也不会如之前任性了。

反思孩子的心理，其实他要的是老师的关注，当我们能听他诉说时，他会感受到老师的关心，他的情绪得到释放后，自然能心平气和地接受老师的循循善导，只有这样，我们的教育才会真正深入孩子心灵。